这段时间内看过的比较优秀的网络电影了.     就情节设计而言可以打四星，虽然遵循的是不算新颖的复仇的模式，但是在有限的时空内尽可能把情节进行了浓缩，不仅完整地表现出四方势力的争夺，也将人性的善恶两极进行放大，一方面是信任与真诚构筑的极善之爱，一方面是仇恨酝酿成的暴烈的修罗场，没有徘徊在二者之间的温情脉脉的假情假意，这种简单的情节线索和极端的表现形式领先于许多遮遮掩掩欲说还休的网络电影制作.     然而其他诸如小成本制作带来的场地、动作、特效等等的不尽人意以及台词和演员表现等还是扣掉了一星.     最后加上一星是由于它相对于大多数网络电影体现出的真诚：没有过分的噱头，没有极度张扬个性的演员，没有花里胡哨的布景场面.     在这样一个流量时代，在观众的观影阀值被快消品逐步提高的现状之下，去认真讲一个不算太过新颖的故事已难能可贵7/10.     镜语体系以多人在画的全景为主，驶过城市的火车在开头和结尾都有呼应，开头奥吉向众人讲解本杰明写作枯竭的原因，远景缓推近景强化奥吉的构图中心地位位，铺垫奥吉和本杰明成为至交，黑人父子相认后已经重建新生活的父亲完全接受不了揍了儿子，但接着一派祥和：围坐餐桌的全景构图中西隆给保罗递烟、拉希德抚摸弟弟的头与继母相视而笑，转场拍摄火车，家庭团圆机制的火车意象结尾又出现，圣诞探望老妇的段落既有细致口述又有影像重现，犯了叙事啰嗦、脱离主干的大忌，但导演把它放入高潮，餐馆内奥吉的嘴部特写切换本杰明的眼睛特写，观察两人情感变化，点出真心也好、演戏也罢，孤独者彼此帮助获取代偿性的主题.     本杰明那个给烟灰称重的寓言，奥吉每天定点到烟店对面拍照，烟灰和街景虽然那么轻微、重样但确有重量和变化，肯定了芸芸众生的价值.     记忆的基本过程是由识记、保持、回忆和再认三个环节组成的.     识记是记忆过程的开端，是对事物的识别和记住，并形成一定印象的过程.     保持是对识记内容的一种强化过程，使之能更好地成为人的经验.     回忆和再认是对过去经验的两种不同再现形式.     记忆过程中的这三个环节是相互联系、相互制约的.     识记是保持的前提，没有保持也就没有回忆和再认，而回忆和再认又是检验识记和保持效果好坏的指标.     由此看来，记忆的这三个环节缺一不可.     记忆的基本过程也可简单的分成“记”和“忆”的过程，“记”包括识记、保持，“忆”包括回忆和再认.     信息加工理论认为，记忆过程就是对输入信息的编码、存储和提取过程.     只有经过编码的信息才能被记住，编码就是对已输入的信息进行加工、改造的过程，编码是整个记忆过程的关键阶段.     识记是指通过对事物的特征进行区分、认识并在头脑中留下一定印象的过程.     对事物的识记有些通过一次感知后就能达到，而大部分内容则需要通过反复感知，使新的信息与人已有的知识结构形成联系.     识记作为记忆过程的第一环节，对记忆效果的好坏具有非常重要的影响作用.     因此，了解、掌握识记规律，有助于改善记忆.     识记的分类1．根据识记是否有目的，可以把识记分为两种：无意识记无意识记是指没有预定目的，在识记过程中也不需要做一定的意志努力、自然而然发生的识记.     如看过的电影、戏剧，听别人讲过的故事以及我们所经历过的某些事，感知它们时并没有识记的意图，但这些内容以后能重新出现在脑海里，对这些内容的识记就是无意识记.     无意识记的内容是构成经验的重要部分，对心理活动及行为也有明显的影响.     无意中所经历的事情，在我们有意识地面临某些情境、处理某些问题时，能作为已有经验起帮助作用.     在日常生活中，人们所处的环境，所接触的人，所做的工作，会使人受到潜移默化的影响，在心理、行为上发生变化.     如一个民族的文化传统，会在无形中影响整个民族的心理，使其带有本民族文化的特点.     无意识记带有极大的选择性.     一般来讲，进入无意识记的内容有两个特点：一是作用于人们感觉器官的刺激具有重大意义或引人注意.     如人们对新异的事物会过目不忘；二是符合人的需要、兴趣以及能产生较深刻情绪体验的内容.     如参加高考时的情境，到大学报到第一天的情境等.     无意识记对人们知识经验的获得有积极作用，作为教师应该尽量使学生通过这种方式愉快地学习.     但是，无意识记不能保证学生获得系统的文化科学知识.     因此，在教学过程中，大量的识记内容应通过有意识记来获得.     有意识记指有预定目的，在识记过程中要做一定的意志努力的识记.     有意识记过程是在识记目的支配下进行的.     识记的目的性决定了识记过程是对识记内容的一个积极主动的编码过程.     这种编码包括“识记什么”和“怎样识记”.     “识记什么”确定识记的方向和内容，“怎样识记”是采取什么方法才能更好地记住所要识记的内容.     学生在听课过程中的识记就是由这两部分组成的.     每节课都有一定的教学目的、任务.     教师一般会先作交代，使学生产生识记意图，以一种积极的心态识记新知识.     为了更好地记住教师所讲内容，有些同学采取专心致志地听，即用心记的方法，有的同学采取心记与笔记相结合的方法等.     人们的全部知识经验就是通过有意识记和无意识记的方式获得的.     不过，就识记效果而言，有意识记优于无意识记.     作为教师，了解识记的这一规律，有助于在教学过程中加强对学生的学习目的性教育，要合理地给学生布置任务，以达到良好的教与学的效果.     2．根据识记时对材料是否理解，可以把识记分为两种：机械识记机械识记是指在材料本身无内在联系或不理解其意义的情况下，按照材料的顺序，通过机械重复方式而进行的识记.     如对无意义音节、地名、人名、历史年代等的识记.     这种识记具有被动性，但它能够防止对记忆材料的歪曲.     对于学生而言，这种识记也是必要的，因为有一部分学习内容的确是需要精确记忆的，如山脉的高度、河流的长度等.